Психологическая служба

Право на социальную поддержку имеют категории детей, обозначенные в нормативных правовых актах федерального, регионального и муниципального уровней

• Двухразовое бесплатное питание предоставляется  учащимся, относящимся к категории «дети с ограниченными возможностями здоровья»
• Одноразовое бесплатное питание получают дети из малоимущих семей, состоящих на учете  в Территориальном отделениии КГКУ «Управление социальной защиты населения» по г.Норильску Красноярского края.
• Для обучающихся 1-4  классов, не относящихся к льготным категориям,   предоставляется бесплатное питание за счет  федерального бюджета.
• Обучающиеся в период обучения в МБОУ «СШ № 32» имеют право на медицинскую помощь (медицинское обслуживание). 
• Обучающимся в период обучения в МБОУ «СШ № 32» бесплатно предоставляются в пользование на время получения образования учебники и учебные пособия, а также учебнометодические материалы.

• осуществлять комплекс мероприятий, направленных на воспитание, образование, развитие и социальную защиту личности в образовательном учреждении и по месту жительства учащихся.
• изучать психолого-медико-педагогические особенности личности учащихся и ее микросреды, а также условий жизни. Выявляет  интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, а также негативные  отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает  им социальную  помощь и необходимую  поддержку.
• выступать в качестве посредника между личностью учащихся и общеобразовательным учреждением, семьёй, социальной средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
• выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически  пропускающих по неуважительным причинам занятия, принимает меры по воспитанию и обучению и получению ими общего образования;
• выявлять семьи,  находящихся в социально опасном положении и оказывает помощь в обучении и воспитании и  детей.

• Осуществление комплекса мероприятий, направленных на воспитание, образование, развитие и социальную защиту личности в образовательном учреждении и по месту жительства учащегося.
• Изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности учащихся, его микросреды и условий жизни.
• Выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, а также негативных отклонений в поведении учащихся и современное оказание им социальной помощи и необходимой поддержки.
• Установление сотрудничества с органами социальной защиты населения
• Социально-педагогическое сопровождение образовательной и воспитательной деятельности в образовательном учреждении и по месту жительства учащихся.
• Осуществление реализации и контроля над реализацией мер социальной помощи и защиты учащихся.
• Установление сотрудничества с семьей учащихся, социальной средой, в которой они находятся, а также со специалистами различных социальных служб и административных 

Цель - обеспечение благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения, психологического и личного развития всех субъектов образовательной деятельности в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями, в условиях образовательной среды школы. 

• Диагностика особенностей психического, интеллектуального и социального развития обучающихся с целью предупреждения личностных проблем и выбора оптимальных путей в развитии.
• Помощь участникам образовательного процесса в решении актуальных задач развития, обучения, воспитания, профессионального самоопределения и социализации. Коррекция личностной сферы, познавательных процессов.
• Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально – психологического климата в школе.
• Психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса.

• ученики, желающие получить ответы на вопросы развития, общения со сверстниками и взрослыми,  освоить способы поведения в конфликтной ситуации; одарённые ученики или имеющие трудности в обучении; ученики с ОВЗ; ученики, желающие заниматься исследовательской работой; те, кто хочет повысить самооценку, узнать свои доминирующие способности; желающие определиться с будущей профессией; новички в школе и др.
• родители, желающие найти язык взаимопонимания со своими детьми, решить личностные проблемы и др.;
• педагоги, желающие осуществлять индивидуальный подход в обучении; решить личностные проблемы и др. 

Психолог, работая в школе, неразрывно связан со всей ее структурой (учебным процессом). Но школа – это большой социум, где психолог работает с детьми, родителями и педагогами.

Но какие же основные методы работы психолога в школе? Рассмотрим их.

Психолог может вести уроки по психологии, если таковы имеются в школе. Так же в обязанности психолога входят коррекционная и диагностическая работа. Это может быть диагностика эмоциональной сферы или диагностика тревожности. При низких результатах, проводится с ребенком коррекционная работа. Эта работа может вносить в себя различные методы воздействия (коррекции) (игры, упражнения) в зависимости от возраста ребенка. Проведение классных часов тоже входит в работу психолога. Если требуется, составление психолого-педагогической характеристики на ребенка, будь то для родителей или в иные инстанции. Консультативная деятел ьность так же важное направление в работе психолога. Психолог находится в центре социума, где рождаются, существуют и развиваются как положительные, так и отрицательные взаимоотношения педагогов с детьми.

Ребенок первый раз приходит в школу, столь радостное событие для него. Новые люди, первая учительница, смена всего, что было до этого. И тут, чтобы не упустить момент, работа педагога и психолога очень важна. Только работая в команде, школа и получает звание социального института знаний. Психолог через освоение поведения, помогает ребенку усвоить первый опыт в межличностных отношениях, усвоение знаний и многого другого.
Многие думают, что психолог в школе занимается только диагностикой, но это не так. Главной целью психолога, считается создание для ребенка условий жизненных систем и выбор этих систем. А у ребенка при совместной работе психолога и педагогического коллектива формируются условия для создания уверенной личностной позиции.

Ведь психолог выступает важным звеном между педагогами и детьми для решения различных проблем. От хорошей работы психолога зависят условия формирования педагогических задач.

Психолог может разобраться в причинах агрессии, плохой учебы детей. Вот тут появляется связь с родителями, им просто необходим контакт с психологом. Кто как не их родители лучше знают своего ребенка и его поведение. Так же, если ребенку необходима помощь другого специалиста, чем психолога в школе, тогда психолог поможет перенаправить, дать рекомендации. Работа психолога в школе очень сложна и многогранна. Поэтому она должна осуществляться достойно и правильно.

«Поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой»

Служба школьной  медиации – это объединение участников образовательно-воспитательного процесса.

Деятельность службы  школьной медиации направлена на оказание содействия в предотвращении и разрешении затяжных  конфликтных ситуаций по  программам  примирения.

• Взаимность выигрыша.
• Нацеленность на будущее.
• Конфиденциальность.
• Право и реальная возможность самостоятельно определять судьбу своего спора.
• Исполняемость.
• Быстрота.
• Дружественный, не травмирующий характер процедуры.

• Родителя
• Обучающихся
• Специалистов
• Учителя предметника
• Классного  руководителя
• Администрации школы

Контактный  телефон  службы школьной медиации: 8 913 505 9625 

Нарушение речи — распространённое явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство   закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.

Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и школы. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого   участника образовательного процесса и с наибольшей эффективностью использовать их возможности. Огромное значение в работе логопеда с родителями и учителями   имеет заранее продуманная и чётко организованная система взаимодействия.

Общаясь с родителями, приходится часто слышать: «А зачем нам идти к логопеду в школе? Мы все звуки говорим нормально», или «А что логопед  делает в школе?» В   связи с этими вопросами возникла необходимость ответить на них.

Основные направления работы учителя-логопеда в школе — это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений,   которые  являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

• Диагностика учебных затруднения учащихся.
• Коррекция нарушений звукопроизношения.
• Коррекция фонематического недоразвития речи.
• Коррекция дисграфии.
• Коррекция дислексии.
• Развитие лексико-грамматического строя речи.

• развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);
• формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправ ленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);
• формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);
• профилактика и исправление нарушений письма и чтения.